开展班主任研讨助力新学期工作

8月27日至30日，郑州市电子信息工程学校全体班主任来到西北大学，开始了为期三天的培训。本次培训分为名师讲座、自主研讨以及班主任汇报交流三个环节，班主任培训是我校党委“双培工作”的一部分。

图片1_副本.png

8月28日，陕西师范大学的王国杰教授为老师们讲解了中国传统文化与教育，并提出将“听不烦、听不累、听不够”作为一个好老师的标准，希望每位老师都能成为那个能改变学生命运的，使学生一生难忘的好老师。

随后，河南省商务学校校长张士平以《班主任职业能力提升途径及大赛辅导》为题为各位班主任做了详细讲解。张校长介绍了河南省商务学校的基本情况以及班主任管理制度，提出班主任参加大赛是职业能力提升途径中必不可少一环的观点，并在讲座中为班主任们传授了一些先进的经验，使大家受益匪浅。

图片2_副本.png

当天下午，政教处组织全体班主任召开了班主任研讨会，就《郑州市电子信息工程学校班主任量化管理办法》（试行）展开分组讨论。讨论结束后，各组代表分别上台发言，提出各自的疑问与建议，并由张凯书记、史秀丽书记、高勤华副校长、张丽君主任就各组提出的疑问分别做出解答和说明建议的可行性。

8月29日，西安文理学院张成武教授为班主任们带来关于《依法执教与教学风险防范》的讲座。在讲座中，张教授通过案例向大家讲解了什么是依法执教、为什么依法执教、怎么依法执教，并借助丰富的社会热点和经典案例，极大地调动了班主任们的热情，现场互动不断。最后，张教授还就教师与学生的法律关系进行了详细讲解。这场讲座使班主任们对依法执教有了清晰的认识。下午，我校班主任在各组组长的带领下，就《谈谈依法执教在中职学校的重要性及防控措施》这一论题展开了激烈的讨论，班主任们结合班级实际案例提出自己的看法。通过讲座与讨论，每位班主任都获益匪浅。

8月30日，政教处组织参训班主任召开了工作经验交流大会，国园老师、尚新爽老师、赵鹏飞老师、黄译元老师和潘睿老师等先后发言。

国园老师首先介绍了目前所带班级情况，分析了班级存在的问题。国园老师认为，在安全问题上，班主任要积极做好安全教育工作；在学习上，班主任要通过给学生制定短期目标和长期目标来激发学生的学习兴趣，使学生学习形成良好的学习习惯，逐渐成绩提高；在生活上，班主任应做到及时与学生沟通，了解学生的想法与心态，给予学生关怀与帮助，使学生顺利渡过青春期。最后，国园老师提出，班级凝聚力是班级学生管理的一项重要因素，而学校组织的班级活动正是促进班级凝聚力形成的重要途径。因此，作为班主任应鼓励班级同学积极参加各种学校活动，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

尚新爽老师则以《始终把握真的真谛》为题发言，她在发言中提出“四真”：用“真理”唤醒学生迷茫；用“真心”哺育学生自信；用“真爱”点燃青春热情；用“真诚”催发学生扬帆。最后，尚新爽老师对自己的班主任管理工作做出总结，并向所有在班级管理工作中提供帮助的同事们致谢。可见，班主任工作涉及到学生的方方面面，每个班级的管理都离不开学校各个部门的有力支持。

赵鹏飞老师从班委、班规、班风三个方面深入探讨了班级管理模式，并针对班级管理提出建议。他提出，应由各系部针对各个专业班级的情况制定统一班规，由政教处对学生的德育工作进行精细化管理，从而形成“德育分”。德育与智育并列，德育分与考试成绩并列，并以此作为学校的奖惩（表彰、处分、劝退）标准和企业的用人参考，使学生管理更加标准化、规范化。

黄译元老师作为一名年轻班主任，以风趣幽默的语言及系列表情包从忧、喜、怒、悟四个方面对一年来的班主任工作做出总结。她讲述了自己在遇到突发事件时的应急处理，并感谢这一年的班主任工作使自身获得了成长，在心理上完成了从学生到老师的成功转变。

潘睿老师在发言中谈到自己带班一年来的心得体会。她认为，教育是一门科学，管理是一门艺术，并把热爱学生作为自己的班级管理理念，在日常与学生的沟通过程中以鼓励为主，帮助学生建立自信，规划未来发展。最后，潘睿老师提到，学生的进步是对班主任最大的奖励。新的学期即将开始，期待学生带给她更多的感动与幸福。

随后，德育副校长高勤华就带班模式与各位班主任进行交流。高勤华副校长提出，班主任应创立自己的带班模式，针对不同的班级情况运用不同的带班策略，以提高班主任素质为根本，以提升学生素质为目的，从而产生优秀的班集体，为教育教学做出一份贡献。

图片3_副本.png

最后，张凯书记对本次班主任培训作出总结。他提出，班主任的交流与碰撞是班主任班级管理能力提升的一个重要途径，本次班主任培训既对以往班主任管理工作进行了总结和讨论，也是新学期班主任工作的良好开展奠定了基础；张书记还祝福所有的班主任在新学年的工作中，能够再接再厉，与学生共同进步，与学校共同发展。

中共郑州市电子信息工程学校委员会

2018年9月5日

党建动态

开展班主任研讨 助力新学期工作

开展班主任研讨助力新学期工作